膠東在線3月8日訊(通訊員 孫永勝) 3月3日，在煙臺青華中學的明德會堂，四位來自不同級部的優(yōu)秀班主任老師傾囊相授，與全校老師分享了自己多年以來的教育教學經(jīng)驗，引來陣陣掌聲。
首先發(fā)言的是初中級部的陳海浪老師，他是一位有著十四年教學和班級工作經(jīng)驗的老班主任，在班里工作中格外關(guān)注與家長的共情。威廉·詹姆士曾經(jīng)明確地指出：“人性中最殷切的需求，就是渴望肯定和受到贊揚�！标惱蠋熢谌粘Ｉ钪�，用帶著溫情的目光關(guān)注著班級中哪怕最細微的好人好事，并在班級群里進行熱情而懇切地反饋。陳老師認為，孩子的一切，來自家長的言傳身教，他帶著和對學生一樣的關(guān)心和耐心體諒著不同類型家長的心情，并努力影響著他們對孩子的教育觀念。其任教班級的家校關(guān)系格外和睦，其樂融融，家長們都熱情參與到班級工作中。陳老師如自己所說的一樣，把“做一個有溫度的老師”的信條貫徹于自己生活的方方面面。
第二個發(fā)言的是高三年級副主任展正云老師，工作在高考的第一線，展老師從“困局與破局”的角度提出了很多真知灼見。首先他針對學生作業(yè)“高開低走”的趨勢和“不想學”“不會學”的困境，有的放矢的提出我們教師要提高自身素質(zhì)“布置可愛的作業(yè)”“變成有魅力的老師”。
在和邊界生的交流之中，展老師發(fā)現(xiàn)，學生最大的問題仍然是思維的問題，提高思維能力就是提高學生的學習能力，只有建立了正確的思維，學生的成績才能獲得根本上的提高。展老師根據(jù)對《思維第一：全面提高學習力》的研讀，引用了其中對于不同學生的三個層級目標，因材施教，保證不同學習能力的同學都能在學習過程中有所獲得，有所提高，并逐步建立起對學科學習的信心和熱情。
隨后發(fā)言的是高中部的李健老師，李老師以“尋路，開路，探路”為切入點，言簡意賅地探討了關(guān)于優(yōu)生培養(yǎng)的問題。清華北大無疑是所有學子夢寐以求的理想高校，也是無數(shù)學校老師的最高目標，但是頂尖的學校需要的都是頂尖的人才，如何培養(yǎng)這種擁有核心素養(yǎng)的頂尖人才，是學校的重要任務(wù)目標。作為理科老師，李老師充分發(fā)揮自己嚴謹?shù)乃季S，通過大量數(shù)據(jù)說明了常規(guī)教學可能并不能滿足頂尖學府的需要，由此提出了課堂教學改革的種種可行的建議。對于一些思維卓越，有能力特長的優(yōu)秀學生，奧賽活動的存在是必要的，是幫助他們圓夢的另一雙翅膀。李老師所做的探索和努力，本身已經(jīng)是行路的一部分了，我們只要敢想敢做，勇于改革就永遠在路上。
最后發(fā)言的是初中部的曹麗老師，在曹麗老師的發(fā)言中，比重最大的是關(guān)于聽課經(jīng)驗的分享。曹老師在自己的教學過程中，把聽課作為其備課講課的最重要環(huán)節(jié)。她在給學生上課之前，往往要在認真?zhèn)湔n之后，去向同組有經(jīng)驗的老師請教學習，并且經(jīng)過反復(fù)的交流整理，以此保證自己課堂的效率。學習沒有捷徑，教師的成長也沒有捷徑，如曹老師所說，要想要獲得進步，就必須勤學苦問。除此之外，曹老師和展老師同樣提出了“思維導(dǎo)圖”的重要性，思維導(dǎo)圖是學生的學習地圖，有了它，學生就可以“按圖索驥”，構(gòu)建自己的學習殿堂，取得進步。曹老師在發(fā)言的結(jié)束階段，提出了“開卷有益”的觀點，無論是哪一個階段，哪一個學科的老師，只有博覽群書，才能少一點心虛。
